2024年10月25日19:30-21:00，中学生物学教师素养提升公益直播第十讲在3200威尼斯vip生物学教学杂志视频号开展，本次直播邀请了山东省东营市教育科学研究院生物学教研员，正高级二级教授杨守菊老师。杨老师以其深厚的教学实践研究经验和对生物学教育的独到见解，剖析了教学成果的内涵，分享了如何凝练和表达自己的教学成果，以及探讨了如何有效培育教学成果。本次直播由《生物学教学》杂志常务副主编李增娇老师主持。

一、教学成果的内涵阐释

杨老师先是站在历史维度，讲述了中国教学成果奖的发展历程及其重要性，特别阐述了基础教育国家级教学成果奖的起源和发展。接着阐述了国家级教学成果奖的深层含义、评选标准及其在教育教学改革中的重要作用。以此揭示教学成果的概念——反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案，并指出教学成果是教育科研和教学工作两者的结合，直接指向了教学实践。

二、教学成果的凝练表达

“教学成果的凝练是一个从问题、过程、方法到答案的严密论证体系。”杨老师从以下两大模块进行介绍。

1.理清要点：把握住教学成果凝练的必备要素。

（1）聚焦问题，突出针对性。杨老师指出目前生物育人中存在的问题，并以《聚焦生命品性：初中生物学学科育人探索25年》为例，讲解如何针对当前教育中漠视生命的问题，通过整合育人资源和教学模式的创新，促进了学生生命品性的培养。

（2）强调过程，突出发展性。杨老师提出成果获取四阶段：探索构想期、教学研磨期、实践深化期和推广凝练期。

（3）凝练内涵，突出创新性。杨老师强调一个独创的理论是获得高级别奖项的关键。并以多个实例介绍教学成果需要有核心价值和创新精神，并确保理论与实践相结合。

（4）注重转化，突出普适性。成果不仅要在实践中得到验证，还要具有普遍适用性和可操作性，能够被广泛推广和应用。

2.凸显亮点：提升教学成果的表达和优化。

（1）题目设计：题目应在具有逻辑性和准确性的前提下直接反映成果的核心。例如《翱翔计划人才培养方式创新的北京模式》和《提高农村教师支教能力的团队研修实践》都是具有强烈导向性和品牌意识的题目。

（2）结构安排：教学成果报告应有清晰的结构，围绕问题、过程、内容和效果展开，确保各部分环环相扣，逻辑一致。

（3）阐述清晰：成果的每个观点都应言之有物，有充分的数据和事实支持。

（4）专业呈现：使用专业术语和图表来增强成果的表达，使其更加清晰和有说服力。例如，通过借用植物根横切面模型来形象化展示培育生命品性的路径。

三、教学成果的培育路径

杨老师详细介绍了教学成果的培育路径，从课堂观察到论文写作，再到课堂变革和课题研究，每一步都是教学成果培育的重要环节。她借用《静悄悄的革命》中三种教师的研究之眼，鼓励教师们在日常教学中不断探索和实践，逐步形成自己的教学主张，并最终凝练出具有影响力的教学成果。

四、荣誉与责任

在直播的最后，杨老师分享了她和团队在教学成果培育过程中所获得的荣誉和经验。她强调，这些荣誉不仅是对过去工作的肯定，更是对未来工作的鞭策，她和她的团队将继续秉承教育家精神，为培养新时代的人才而不懈努力。李增娇老师对杨守菊老师表示感谢，并对其分享内容进行总结。通过杨老师的深入讲解和实际案例分析，参与直播的教师们对教学成果有了更深刻的理解。这场直播不仅是一次知识的传递，更是一次教育精神的共勉。